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L'ÉTÉ 1975
(10)Maria m'a largué.
Maria est une riche femme grecque originaire de Chypre. Comme elle était jeune et belle, tous les hommes la voulaient. Bien sûr, je ne faisais pas exception. J'ai utilisé tous les moyens possibles pour me rapprocher d'elle, comme lui parler même si je n'avais rien de particulier à faire, ou l'inviter à la cafétéria de l'école. Au début, j'ai utilisé le français, mais cela ne s'est pas très bien passé, car elle n'était pas encore habituée à cette langue et je ne la maîtrisais pas très bien moi-même. De fil en aiguille, j'ai découvert que Maria parlait couramment l'anglais, et j'ai donc commencé à utiliser cette langue pour la séduire.
L'université disposait d'un certain nombre de courts de tennis que nous pouvions utiliser librement. J'avais apporté ma propre raquette et mes chaussures de tennis, alors parfois je trouvais un partenaire et nous jouions au tennis. J'ai supposé que Maria, qui avait grandi dans une famille riche, devait être douée pour le tennis, et un jour je l'ai invitée à jouer. Maria, qui était timide, n'a pas répondu tout de suite. J'ai pensé qu'elle était simplement timide, comme d'habitude, et j'ai insisté. Elle m'a alors dit, d'un ton clairement énervé: « Tu ne sais rien de la situation à Chypre. La Chypre de mon enfance n'était pas un endroit où l'on pouvait jouer au tennis avec grâce ». Et elle est partie.
J'ai appris plus tard que Chypre était à l'époque en état de guerre civile en raison du conflit intense entre les communautés grecque et turque. Alors, même si elle était la fille du président d'une société d誕utobus, elle n'était probablement pas dans une situation où elle pouvait jouer au tennis avec élégance.
Après cela, Maria ne m'a plus adressé la parole pendant quelques jours. La leçon que j'en ai tirée, c'est que pour réussir une relation à l'étranger, il faut être bien informé au niveau international.
(9)Udo mécontent.
Comme nous l'avons mentionné dans l'introduction, les compétences en français de l'Allemand Udo étaient généralement assez médiocres. Sa prononciation est particulièrement mauvaise et son professeur, Mirielle, le lui rappelle souvent.
Ce jour-là, en classe, chaque élève prononce à tour de rôle un mot difficile à prononcer, mais lorsque c'est le tour d'Udo, il n'arrive pas à le prononcer, même après l'avoir répété trois ou quatre fois. Ce jour-là, une Thaïlandaise, Palapayupan, était assise à côté d'Udo. Elle n'était pas aussi forte en grammaire que son partenaire Punsak, mais sa prononciation était assez bonne. Dans un geste de gentillesse, elle a chuchoté la prononciation du mot à Udo plusieurs fois en chuchotant. Au lieu d'apprécier ce geste, Udo est devenu extrêmement irrité et a crié à Palapayupan: «Bruyant !», a-t-il crié à Palapayupan.
L'atmosphère dans la salle de classe est restée vide pendant un moment. Miriellle est intervenue en disant quelque chose comme « Udo fait des efforts, vous devriez tous être patients avec lui ». Cela dit, Udo, un fier Allemand d'âge moyen, s'est senti encore plus mal à l'aise et a été laid pour le reste des leçons de la journée.
(8) Suite des épisodes concernant la cafétéria de l'école
La plupart des centaines d'étudiants participant aux cours d'été utilisent la cafétéria, qui est donc très fréquentée à l'heure des repas. Il n'était pas rare que la nourriture vienne à manquer, mais il y avait une chose qui manquait temporairement: un plateau pour poser les plats. Sans cela, la file d'attente s'arrêtait là. Nous sommes tous irritables lorsque nous avons faim. C'est alors que commencent les chants « Plateau, plateau ». Dans les cinq minutes qui suivent, un nouveau « plateau » est servi, fraîchement lavé.
Cette cafétéria n'est accessible à cette époque de l'année qu'aux étudiants qui suivent les cours d'été de français de l'université de Grenoble. Il faut donc remettre à la caisse le bon de repas fourni à l'étudiant. En fait, des jeunes de l'extérieur qui n'étaient pas étudiants venaient souvent à la cafétéria en raison de sa réputation. Ils m'abordaient amicalement et me demandaient de leur vendre des chèques-repas ou, s'ils étaient plus gourmands, de leur donner un repas. Parfois, je leur offrais des chèques-repas.
Une fois, je suis venue à la cafétéria avec deux femmes espagnoles. Un Espagnol s'est approché de nous et nous a demandé s'il pouvait partager le repas avec nous. Au début, nous étions amicaux avec lui, mais il s'est avéré que son but était de nous faire partager le bon de repas. Dès que cela s'est avéré être le cas, les deux femmes espagnoles qui m'accompagnaient ont dit d'une voix forte à leur compatriote: « Nous n'avons pas de bons de repas à vous donner, vous n'avez même pas étudié ici ! Ils se sont ensuite tournés vers moi et m'ont dit: « Tomoyuki, tu es trop gentil. Ces gens ne comprennent pas si vous ne leur dites pas quelque chose comme ça. » en souriant.
(7)Episodes impliquant la cafétéria de l'école
Pendant le semestre d'été, j'ai pris presque tous mes trois repas à la cafétéria de l'école. L'université étant située assez loin du centre-ville, je pense que la plupart des étudiants l'ont fait. Beaucoup de gens peuvent trouver insupportable l'idée de prendre leurs trois repas à la cafétéria. Il est vrai que, de manière générale, il est de notoriété publique, y compris au Japon, que les cantines scolaires sont bon marché mais mauvaises. Mais en France, pays de la gastronomie, ce bon sens ne s'applique pas. Au moins, je me suis contenté de trois repas à la cafétéria de l'école. Non seulement moi, mais presque tous les étudiants de différents pays semblaient satisfaits de la nourriture. J'ai parlé un jour à un Japonais qui était venu à Grenoble pour étudier le français après avoir suivi un cours d'été d'anglais à Londres. Il m'a dit que ce qui l'avait le plus impressionné en arrivant à Grenoble, c'était la qualité de la nourriture à la cafétéria de l'école. Mais la personne à laquelle je la comparais était la cafétéria d'une université londonienne, qui est réputée pour sa mauvaise nourriture, et je ne peux donc pas l'utiliser comme exemple.
Le matin, bien sûr, le café au lait et les croissants sont la norme. Les croissants sont fraîchement cuits et salés, et vous pouvez en manger autant que vous voulez. Le jus de fruit est servi avec de l'orange fraîchement pressée. Pour ceux qui n'aiment pas le café, il y a bien sûr le thé. Le déjeuner et le dîner sont servis sur la base d'un menu qui change tous les jours et qui comprend des plats assez élaborés tels que le lapin en ragoût, mais le plat standard est le bifteck frites. Le tout était accompagné de salade et de pain, le pain étant fraîchement cuit et bien sûr à volonté. Dans un coin de la cafétéria, il y avait un distributeur automatique de petites bouteilles de vin, que nous pouvions également déguster. Les saveurs étaient également très bonnes et je n'aurais jamais pensé à aller manger dans un restaurant extérieur pendant les vacances d'été.
(6)L'enseignement du français
J'aimerais maintenant faire une petite pause dans les cours d'été de Grenoble et dire quelques mots sur l'enseignement de la langue française que la France offre aux étrangers.
L'Institut franco-japonais d'Osaka, que j'ai commencé à fréquenter lors de ma troisième année d'études de médecine à Osaka, était une école de langue française accréditée par l'état français et certains de ses professeurs étaient envoyés de France. Par conséquent, ses méthodes d'enseignement étaient également de type français traditionnel.
Au début de mes études à l'Institut franco-japonais, mes compétences en français étaient très faibles, car je n'avais écouté que les cours de français de la radio NHK pendant un an. Cependant, dès le premier cours de la classe pour débutants, la seule langue utilisée par le professeur était le français. L'idée était d'enseigner le français élémentaire en français avec un vocabulaire et une grammaire simples, en changeant de main et patiemment. Bien sûr, l'enseignement se faisait en fonction du matériel sur les diapositives, mais grâce au français utilisé dans les explications, je sentais que mon vocabulaire et mon pouvoir d'expression augmentaient rapidement. Bien sûr, pour les étudiants qui n'aiment pas trop le français, ce n'est pas facile parce que la langue est expliquée en français, ce qui est difficile à comprendre même lorsqu'elle est expliquée en japonais. Il est également vrai que de nombreux étudiants ont abandonné les cours pour débutants.
La classe débutante était divisée en trois niveaux, A1, A2 et A3, et au niveau A2, les étudiants devaient rédiger des dictées et improviser des présentations orales simples en classe. Je pense que l'objectif était de pratiquer divers aspects de la langue française et de développer des compétences linguistiques globales.
Comme vous pouvez le constater, les méthodes d'enseignement sont fondamentalement les mêmes, que vous les ayez reçues à l'école d'été de Grenoble ou à l'Institut franco-japonais d'Osaka. L'enseignement du français aux étrangers a longtemps été l'un des projets nationaux les plus importants de la France, et l'amélioration des méthodes d'ensemignement a été poursuivie avec beaucoup d'enthousiasme, car les racines de la culture française se trouvent dans la langue française bien structurée. Ces dernières années, avec la diffusion de l'anglais comme langue mondiale dans le monde entier, le français est devenu relativement moins influent. C'est pourquoi la France semble plus que jamais attachée à l'enseignement du français aux étrangers au niveau national.
Maria est une riche femme grecque originaire de Chypre. Comme elle était jeune et belle, tous les hommes la voulaient. Bien sûr, je ne faisais pas exception. J'ai utilisé tous les moyens possibles pour me rapprocher d'elle, comme lui parler même si je n'avais rien de particulier à faire, ou l'inviter à la cafétéria de l'école. Au début, j'ai utilisé le français, mais cela ne s'est pas très bien passé, car elle n'était pas encore habituée à cette langue et je ne la maîtrisais pas très bien moi-même. De fil en aiguille, j'ai découvert que Maria parlait couramment l'anglais, et j'ai donc commencé à utiliser cette langue pour la séduire.
L'université disposait d'un certain nombre de courts de tennis que nous pouvions utiliser librement. J'avais apporté ma propre raquette et mes chaussures de tennis, alors parfois je trouvais un partenaire et nous jouions au tennis. J'ai supposé que Maria, qui avait grandi dans une famille riche, devait être douée pour le tennis, et un jour je l'ai invitée à jouer. Maria, qui était timide, n'a pas répondu tout de suite. J'ai pensé qu'elle était simplement timide, comme d'habitude, et j'ai insisté. Elle m'a alors dit, d'un ton clairement énervé: « Tu ne sais rien de la situation à Chypre. La Chypre de mon enfance n'était pas un endroit où l'on pouvait jouer au tennis avec grâce ». Et elle est partie.
J'ai appris plus tard que Chypre était à l'époque en état de guerre civile en raison du conflit intense entre les communautés grecque et turque. Alors, même si elle était la fille du président d'une société d誕utobus, elle n'était probablement pas dans une situation où elle pouvait jouer au tennis avec élégance.
Après cela, Maria ne m'a plus adressé la parole pendant quelques jours. La leçon que j'en ai tirée, c'est que pour réussir une relation à l'étranger, il faut être bien informé au niveau international.
(9)Udo mécontent.
Comme nous l'avons mentionné dans l'introduction, les compétences en français de l'Allemand Udo étaient généralement assez médiocres. Sa prononciation est particulièrement mauvaise et son professeur, Mirielle, le lui rappelle souvent.
Ce jour-là, en classe, chaque élève prononce à tour de rôle un mot difficile à prononcer, mais lorsque c'est le tour d'Udo, il n'arrive pas à le prononcer, même après l'avoir répété trois ou quatre fois. Ce jour-là, une Thaïlandaise, Palapayupan, était assise à côté d'Udo. Elle n'était pas aussi forte en grammaire que son partenaire Punsak, mais sa prononciation était assez bonne. Dans un geste de gentillesse, elle a chuchoté la prononciation du mot à Udo plusieurs fois en chuchotant. Au lieu d'apprécier ce geste, Udo est devenu extrêmement irrité et a crié à Palapayupan: «Bruyant !», a-t-il crié à Palapayupan.
L'atmosphère dans la salle de classe est restée vide pendant un moment. Miriellle est intervenue en disant quelque chose comme « Udo fait des efforts, vous devriez tous être patients avec lui ». Cela dit, Udo, un fier Allemand d'âge moyen, s'est senti encore plus mal à l'aise et a été laid pour le reste des leçons de la journée.
(8) Suite des épisodes concernant la cafétéria de l'école
La plupart des centaines d'étudiants participant aux cours d'été utilisent la cafétéria, qui est donc très fréquentée à l'heure des repas. Il n'était pas rare que la nourriture vienne à manquer, mais il y avait une chose qui manquait temporairement: un plateau pour poser les plats. Sans cela, la file d'attente s'arrêtait là. Nous sommes tous irritables lorsque nous avons faim. C'est alors que commencent les chants « Plateau, plateau ». Dans les cinq minutes qui suivent, un nouveau « plateau » est servi, fraîchement lavé.
Cette cafétéria n'est accessible à cette époque de l'année qu'aux étudiants qui suivent les cours d'été de français de l'université de Grenoble. Il faut donc remettre à la caisse le bon de repas fourni à l'étudiant. En fait, des jeunes de l'extérieur qui n'étaient pas étudiants venaient souvent à la cafétéria en raison de sa réputation. Ils m'abordaient amicalement et me demandaient de leur vendre des chèques-repas ou, s'ils étaient plus gourmands, de leur donner un repas. Parfois, je leur offrais des chèques-repas.
Une fois, je suis venue à la cafétéria avec deux femmes espagnoles. Un Espagnol s'est approché de nous et nous a demandé s'il pouvait partager le repas avec nous. Au début, nous étions amicaux avec lui, mais il s'est avéré que son but était de nous faire partager le bon de repas. Dès que cela s'est avéré être le cas, les deux femmes espagnoles qui m'accompagnaient ont dit d'une voix forte à leur compatriote: « Nous n'avons pas de bons de repas à vous donner, vous n'avez même pas étudié ici ! Ils se sont ensuite tournés vers moi et m'ont dit: « Tomoyuki, tu es trop gentil. Ces gens ne comprennent pas si vous ne leur dites pas quelque chose comme ça. » en souriant.
(7)Episodes impliquant la cafétéria de l'école
Pendant le semestre d'été, j'ai pris presque tous mes trois repas à la cafétéria de l'école. L'université étant située assez loin du centre-ville, je pense que la plupart des étudiants l'ont fait. Beaucoup de gens peuvent trouver insupportable l'idée de prendre leurs trois repas à la cafétéria. Il est vrai que, de manière générale, il est de notoriété publique, y compris au Japon, que les cantines scolaires sont bon marché mais mauvaises. Mais en France, pays de la gastronomie, ce bon sens ne s'applique pas. Au moins, je me suis contenté de trois repas à la cafétéria de l'école. Non seulement moi, mais presque tous les étudiants de différents pays semblaient satisfaits de la nourriture. J'ai parlé un jour à un Japonais qui était venu à Grenoble pour étudier le français après avoir suivi un cours d'été d'anglais à Londres. Il m'a dit que ce qui l'avait le plus impressionné en arrivant à Grenoble, c'était la qualité de la nourriture à la cafétéria de l'école. Mais la personne à laquelle je la comparais était la cafétéria d'une université londonienne, qui est réputée pour sa mauvaise nourriture, et je ne peux donc pas l'utiliser comme exemple.
Le matin, bien sûr, le café au lait et les croissants sont la norme. Les croissants sont fraîchement cuits et salés, et vous pouvez en manger autant que vous voulez. Le jus de fruit est servi avec de l'orange fraîchement pressée. Pour ceux qui n'aiment pas le café, il y a bien sûr le thé. Le déjeuner et le dîner sont servis sur la base d'un menu qui change tous les jours et qui comprend des plats assez élaborés tels que le lapin en ragoût, mais le plat standard est le bifteck frites. Le tout était accompagné de salade et de pain, le pain étant fraîchement cuit et bien sûr à volonté. Dans un coin de la cafétéria, il y avait un distributeur automatique de petites bouteilles de vin, que nous pouvions également déguster. Les saveurs étaient également très bonnes et je n'aurais jamais pensé à aller manger dans un restaurant extérieur pendant les vacances d'été.
(6)L'enseignement du français
J'aimerais maintenant faire une petite pause dans les cours d'été de Grenoble et dire quelques mots sur l'enseignement de la langue française que la France offre aux étrangers.
L'Institut franco-japonais d'Osaka, que j'ai commencé à fréquenter lors de ma troisième année d'études de médecine à Osaka, était une école de langue française accréditée par l'état français et certains de ses professeurs étaient envoyés de France. Par conséquent, ses méthodes d'enseignement étaient également de type français traditionnel.
Au début de mes études à l'Institut franco-japonais, mes compétences en français étaient très faibles, car je n'avais écouté que les cours de français de la radio NHK pendant un an. Cependant, dès le premier cours de la classe pour débutants, la seule langue utilisée par le professeur était le français. L'idée était d'enseigner le français élémentaire en français avec un vocabulaire et une grammaire simples, en changeant de main et patiemment. Bien sûr, l'enseignement se faisait en fonction du matériel sur les diapositives, mais grâce au français utilisé dans les explications, je sentais que mon vocabulaire et mon pouvoir d'expression augmentaient rapidement. Bien sûr, pour les étudiants qui n'aiment pas trop le français, ce n'est pas facile parce que la langue est expliquée en français, ce qui est difficile à comprendre même lorsqu'elle est expliquée en japonais. Il est également vrai que de nombreux étudiants ont abandonné les cours pour débutants.
La classe débutante était divisée en trois niveaux, A1, A2 et A3, et au niveau A2, les étudiants devaient rédiger des dictées et improviser des présentations orales simples en classe. Je pense que l'objectif était de pratiquer divers aspects de la langue française et de développer des compétences linguistiques globales.
Comme vous pouvez le constater, les méthodes d'enseignement sont fondamentalement les mêmes, que vous les ayez reçues à l'école d'été de Grenoble ou à l'Institut franco-japonais d'Osaka. L'enseignement du français aux étrangers a longtemps été l'un des projets nationaux les plus importants de la France, et l'amélioration des méthodes d'ensemignement a été poursuivie avec beaucoup d'enthousiasme, car les racines de la culture française se trouvent dans la langue française bien structurée. Ces dernières années, avec la diffusion de l'anglais comme langue mondiale dans le monde entier, le français est devenu relativement moins influent. C'est pourquoi la France semble plus que jamais attachée à l'enseignement du français aux étrangers au niveau national.